それでは、また

足の指を使って
ビー玉をつまみ出す
アクティビティ。

二女がはまって、
100玉以上、
つまみ出していました。

水を流し込みます。

二女は、島を
お友達は、その逆の湖を
他の子は、海峡を作ったり、
ベイを作ったり、
愉しみました。


そういえば、
学校にヤギ、ヒツジ、ウサギが
来た日もありました。

今、
一番気になっているのは、
一人の子が最近、
学校に来なくなってしまったこと。

ただ、
でかけてるとかだったら
いいんだけど、

一年かかっても
フォニックスを覚えることが
できずにいて、

教室にあるおしごとでは
その子には
覚えづらいみたい。

毎回、
手伝っていたら、
自分でやらないといけないから
手伝わないでね
と釘をさされてしまった。


文字の形の認識が難しい
性質を持っているんじゃないかと
思うのだけど、、、

本人もつらいみたいで、
最近は、大人にチェックしてもらうカードに
自分でチェックをいれちゃうようになり、
叱られて、、、

前にもちらりと
書いたかもしれないけれど、

この一年弱、
ボランティアをしてみて、
メインの担任教師になるよりも、

教室の環境を整えたり、
先生のペースについていけない子を
サポートするほうに
（現時点では）やりがいを感じます。

現時点ではと書いたのは、

子どもの語彙力を育てるような
豊かな英語を話すのは
どうも得意でないから、
担任をするのは申し訳ないと
逃げてる部分もあるのかも。

（それでも、多くの子が、
算数や言語のおしごとを助けてって
わたしのところに来てくれます。

英語はへたくそだけど、
おしごとの理解と
説明はできてるって
子どもたちは
ちゃんとみてくれていて嬉しいなあ。

担任の先生には、
とても効率的に動くね。
子どもたちに愛されているね。
とよく言ってくださるので、
それがわたしの強みなのかも）


その子に
伝わりやすいおしごとの仕方を
オーダーメイドで準備できるような
ポジションの仕事をしてみたいなと
思います。


学校には、
さまざまな名前の
子どもをサポートする
専任教師がいるのだけど、
実際にどんなことをされているのかは
よく分かりません。

なので、
チャンスがあれば、
別室で、個別に取り組んでいる
先生がどのように接して、
伸ばす工夫をしているのか、
聞いたり、見たりしてみたいです。





こちらは、
8つの知能は独立に存在していて、
人が問題解決をするときには、
いくつかを組み合わせて使っている。

だから、
必ずその子に合わせた
教育方法があるはずと書いた本。





それでは、また

それでは、また

それでは、また