少ない人数なので
どちらかの先生に
マンツーマンでみてもらえるらしく、

去年いた学校で
長女が出していたポスターに比べると、
質（完成度）が雲泥の差！
でございました。

テーマや基本的な構成は
クラス共通だけど、
・国を選び
・地図に書き込む内容を選び
・興味ある分野についてエッセイを書いて

と、
いわゆる「枠組みある自由」が
実践されていて、

構成としては
大枠（宇宙）から
詳細（大陸→国レベル）へという
流れが意識された内容で
おー！と感動しました。

長女曰く、
高人口密度の場所を示した
ピクセルマップが
一番苦労したのだそう。

こうやって一度、
ポスター発表とは
このようにステップを踏んで
準備していくのだと知ったら、

毎年、内容を
ブラッシュアップさせていくのかな
と６年生のほれぼれするポスターをみて
感じたのでした。

クラスメイトに
地図を汚されてしまい、
最初からやり直すという
ハプニングがありつつも

長女は持ち前の
手先の器用さを活かして、
丁寧に仕上げていました。

長女の書いた
日本の気候に関するリサーチ文を読むと
住んできた場所が北国ばかりだからか
日本の寒い場所についての言及に
偏っていたのが興味深かったです。

この夏にも
九州や本州の暑い地方も巡ったのに、
そこなんだあと。

（これから
こういう枠組みを
壊すような仕掛けをしていくのが
親の仕事なのかも）

ともかく
構成と考え方の練習が
次の課題みたいで、

日本語でも（家でも）
あれこれ試してみようと思います。

親が参加できるのは
ポスター発表まで。

その後、
それぞれが準備した
アクティビティで遊んだり
と楽しみ、

１年生から６年生での
ポットラック（昼食）タイムでは

長女が頑張って作ったお寿司は
大好評だったらしくて、
空になったお皿を抱えて
満足そうに帰宅したのでした。

それでは、また