わたしは
亀チームのお手伝い。

ティシューを
ホイルで巻いて
形を固定して、

そのうえに
マスキングテープを
貼ると、

色塗りができます。

甲羅をぬりぬり

乾くまで
手足はお預け。

二女の二つ目は、
コクチョウ（黒鳥）。
先生と一緒に下書きスタート。

Biomeの活動が
続いています。

自分が選んだBiomeから
気に入った生き物カードを選び、
その説明書きカードを
完成させると、

（文章の書き写しは、特に男の子が嫌がったなあ・・・）

他には、
国語（英語）に関する活動で、
クラスでやる予定の演劇の
準備が始まりました。

今年は
「眠れる森の美女」らしく
先生が映画をみせながら、
ちょくちょく動画をとめて

登場人物だったり、
ストーリーの場面設定だったり、
ストーリー展開だったりを
みんなで確認しながら
進めていました。

読み聞かせの本も
新しい本に変わりました。





来週からは
早くも最終学期。

これからの活動も楽しみです。
それでは、また

さて、
この2週間のボランティアは
15時間（計191時間）でした。

小学生クラスの廊下には、
グレートストーリーに因んだ
ポスターが数枚
飾られています。



それをみんなでみて、
さきほどの話で聞いたことの
イメージを膨らませていきます。

また別の日には、
こちらの本を読みながら
太陽系の惑星ができるまでを
タイムスケールを追いながら
紹介されました。

去年よりは、
読み上げた単語が
通じるようになっていたし、

子どもたちに
訛ってると笑われても、

そうか、
この文字の発音は
まだ出来ていないかあ
と知るよいきっかけになった
と思えるようになりました。

（Haggertyのサイトには
動画でやり方を学べたり、
スペイン語のコースもあります。

モンテの課題提出が終わったら、
受講してみて、
娘たちに聞いてもらって
発音ができているか
チェックしてもらおうか
と考えています。）

学区の決まりで、
キンダーは縦割りクラスに
できないようで、

去年は
年長さんだけが
集まるクラスだったのに対し、

小学校低学年クラスは、
1年生から3年生までの
縦割りクラスです。

なので、
当然、キンダークラスより
生徒が取り組む内容は
多岐にわたります。

先生は、
ざっくりと
学年ごとに今日やることの
指示を出します。

だけど、
その活動がやりたくない子
（遊んで取り組まない子）には
無理にやりなさい！みたいなことは
一言も言わずに、

別のおしごとを準備したり、
新しいおしごとを
提示（レクチャー）していました。

すると、
あんなにやる気のなかった子が
すごい熱中して
取り組みはじめるではありませんか。

それが終わると、
2年生に地理を教えて、
3年生には国語（英語）を教えて、

（こういうときは）
マンツーマンで
ささっと提示していくので、

先生の提示を見て学びたい
と思っても、
なかなか見るチャンスがない💦

ひとまずは
一年生グループを中心に
彼らの行っていくおしごとや
成長の様子を観察しながら、

先生がひとつでも
多くの提示ができる環境に
近づけていきたいです。

もうひとつ、
克服したいのは、
先生たちとの会話です。

1週目のボランティアは、
計8時間でした。

それでは、また

謝るときには、
・ごめんなさい（謝罪）
・△したことがよくなかったです。
・次からは、〇するね。
・許してくれる？
という手順で謝るんだよ
と教えていました。

長女も
サンクスギビングに因んで、

アラスカ先住民族
（Athabaskan語を話す民族）が
感謝を込めて作るそうな
カバノキ皮の籠（Birch bark basket）を
紙工作してきました。

1/9のピザを
工作してきました。


小学校の教室は、
あまり飾り気がなかったのが
印象的でした。
（他の教室もみたけど）

長女のクラスは、
謎が多かったので
先生から娘の様子がきけて
ちょっと安心しました。

それにしても
やたら淡々とした先生だったなあ。

二女の教室は、
すごく広々していて
過ごしやすそう。