最近、
お友達のアメリカ人ママさんが
出産されたので、
日本食を差し入れしてきました。

（アメリカは
出産翌日には退院）

ゆるエコだったり
食べ物への意識が
わたしとも近くて💛

なるべく野菜多めで
我が家でとったサーモンなどで
料理して、あえて瓶につめて
持っていきました。

生後２日の赤ちゃんはね、
こんなに小さかったっけ？？
とびっくりしたのでした。

翌日には、
自身で運転して
我が家に遊びにきてくれました。
さすが行動的なママさんなだけあるなあ。

さて、
モンテ高学年（9-12歳）の
ディプロマプログラムの課題（2つめ）を
提出しましたー！

先日の種まきに続き、
じゃがいもや玉ねぎの
苗づくりも開始。

しばらくは
我が家の食卓の
花がわりです。

はじめてダリアを
育てはじめて
その成長の早さに驚いております。

前日に
クラス分けの発表が
ありました。

二年生になる二女は
クラス替えはないので
クラスメイトが
転校していないかだけ
チェック（笑）

担任の先生も
親子ともども
（わたしはボランティアとして）
受け入れてくださると
いってくださり、嬉しい限りです。

そして、
高学年クラス
（４年生から６年生の縦割りクラス）
にあがる長女のクラスは、、、？

とドキドキしてみると、
なんと長女が
希望していた先生のクラスで

しかも、
昨年度に同じ学年で
仲良しだったお友達二人とも
同じクラスになりました。

実は
誠に勝手ながら
わたしの第一希望の先生では
なかったのだけど、

長女がすごく喜んで
楽しそうにしているので
それがいちばんだな
と思います。

まあ
とにかく感じのよい
日系人の先生です。

初登校してみると、
三学年のなかで
六年生の人数が
一番多かったということで
そこにもびっくり！

何せ
今年度から
この学区では
６年生は
ミドルスクール（中学校）
にうつって

同時に、
娘たちのモンテ校は
６年生も残すことになった
初年度。

そんななか
ここに６年生として
残ることに決めたご家庭が
そんなに多かったんだ！

とモンテの魅力と
高学年クラスの先生方の魅力に
惚れなおしちゃいました。

---

一方、
二女のクラスでは
担任の先生が去年より
よりモンテ色の強い
教室の環境に
変えておられました♪

今年は
クラスの一部を
わたしに任せて
トレーニングしてくださると
お話していただき、
（こんなうれしいことって
あるのでしょうか！！）

いざ、初日から
学ばせていただいていました。

ところが
学校に公式にトレーニングを
申し込んでいない
わたしが悪いのですが、、、

事務方に
正式にボランティアの許可が
学区から降りるまで
来ちゃだめよ
とくぎを刺されてしまい
先生とがっくり。。。

まあ、
それがルールだから
仕方がないですね。

the path to success isn't a straight line
（Positive Discipline in the Montessori Classroom, p58)
という言葉に
励まされました。

とりあえず
初日の半日を
一緒に過ごさせてもらって

まずはどんな風に
クラスの雰囲気だとか
ルール他を伝えていくのか
学べて、頭がぱんぱんです。

ボランティアが始まるまで
自習してちょっとは
レベルアップしておこうと
思います。



（あと半分！）


積読本を
読むチャンス☆


















そうそう、
今年から始業時間が
一時間早くなり、

夜更かし大好き
夜型なわたくしも
必然的に早寝をしないと
二度寝してしまうという事態。

これから
だんだんと暗くなるのを
うまく使って

ほどよく朝型生活に
馴染んでいこうと
タイマーを変更しました。

それでは、
引き続き楽しい夏休みを！
または新学年を！

このひと月ちょいは
眠れる森の美女の
劇の準備をして
過ごしました。

３つの舞台を
大きな立て看板に
描きます。

一枚は
村のコテージ
（１年生担当）

二枚目は、
お城
（アートが得意な
２年生が一人で担当）

三枚目は、
森（三年生担当）で

劇の練習が終わると
隙間時間で
描いていきます。

２年生以上は、
去年も経験してるので、
下書きからできちゃいますが、


まだ要領がわからない
一年生のために、
わたしが下書きを描くことに。

学校を離れる先生や
生徒もけっこういて
さみしい気持ちにもなりました。

昨年度の
キンダーガーテンに引き続き、
小学校低学年クラスの
お手伝いができたこと、

受け入れてくださった
担任の先生に感謝です。

それでは、また

今月は夫の誕生日月。
誕生日には
出張で留守なので、
夫がいる週末にお祝い。

夫のリクエストは
レモンのケーキということで、
娘たちがレモンタルトを焼くことに！

タルト台を焼く
レモンフィリングを準備する
トッピングのクリームを作る

と作業工程が
なかなか複雑。

さて、
小学生になると
日常生活の練習は上級になります。

以下の工程に
おうちモンテのおしごとが
いくつ含まれているでしょうか？

分かった方は、
欄外のメッセージ欄から
メッセージ送ってくださいね。


二人が手分けして
進めていきます。

長女は
タルト台の仕込みを↓
卵とバターが分離しないように
頑張って混ぜております。

こちらの記事に
書いた通り、
今週はテスト三昧で
活動は停滞ぎみ。

それでも少しずつ、
ひとつめの
グレートストーリーの
おしごとが進められています。

グレートストーリーの
マンガがこちらの
東洋経済の記事から読めます：

上のリンク先の記事が
いいなと思ったら、
ぜひあべようこ氏のご著書を
ご購入くださいませ♡：

一部の子は、
ぷにゅぷにゅの人形を使った
人形劇の準備をしています。


段ボールや布を使って
舞台を作り、
ストーリーを作り
（プロブレムとその解決があるもの）
みんなの前でプレゼンすることに
なっています。

こうやって
一見、遊びに見えることを
学びに変えるように
うまく誘導している先生が
すごいなあと改めて思います。

それでは、また

今年、学校で
グレートレッスンをやったときに
クラスに持って行って以来、

ずっと彼女の通学リュックに
石セットが入っています。

ちなみに、
だからと言って
どの時代とか名前が全部言えるとか
石博士な感じでもないという。

そんなわけで、
今年はモンテの教師を
30年もされたという方々の
冊子と化石セットを購入しました。

どんどん暗くなるこの時期。

先週に引き続き、
グレートストーリーへの導入である
Creation storiesを読んで
絵を描くおしごとをしていました。

今回のお話しは
Turtle Dives to the Bottom of the sea
だったようです。

（わたしが行ったときには
読み終えていた）

モンテ6-9歳では
6歳までと同様に
日常生活の練習の応用編（上級）が
あります。

教室のなかで
植物学と兼ねて先生が
レタスの栽培をされていました。


それが充分に成長したところで、
三年生だけを集めて
サラダ作りが始まりました。


収穫して
洗って、ちぎって、
トマトやキュウリを加えて
ドレッシングで和えてから
いただきます♡

また次のレタスの種を
セットしたので
学年ごとなのかな。

1年生と2年生も
ちらちらと見に来ていて
きっと三年生がしていることを
観察していて
自分たちの番のときに
張り切ってやるのかな＾＾

今週は、
三年生とのマンツーマンの
おしごとを任されました。

切手遊びの4桁の足し算を
アシストしたり、

幾何学立体の
名前を覚えるために
三段階の名称レッスンのあとに
ゲームをして楽しく覚えるのを
手伝ったりしました。

三年生とでも
マンツーマンなら
何とかなりそうだぞと
先生が任せてくださったおかげです。

---
娘たちの面談がありました。
いつも通り、
アメリカの学校の先生というものは
褒めちぎるなあ。

なので、
・友達との関係のことだったり、
・英語力のことだったり、
・ディスカッションに参加しているかだったり
・アメリカの使っている単位のことだったり

気になっていたことや
要望を伝えてみた。

今後、
気にかけてくださりそうな
雰囲気だったので、
次回の面談が楽しみです。

長女と二女の担任の先生は
キャラが真逆。

でも、
なんだかんだで
長女には長女の担任が
二女には二女の担任が
とってもしっくりきていて
うまく出来ているものだなと
思います。

二女の先生とは
ボランティアで毎日会っているし

長女の先生は
クラスに自分の子もいて
長女と習い事が一緒だったり、
家でプレイデートしたりと
先生としてと
親御さんとしてとの付き合いが
あるので、

面接という場で
改まって会うと
なんだか不思議な感覚がするのでした。

長女と同じ学年の
一番仲良しの子とは
気が合う上に、
同じくらいの学力のようで、
いつも二人組になって
あれこれ共同作業をしています。

その日のおしごとが済むと
二人であれこれ一緒に
創作活動をしているそうです。

最近は、
お友達が文章を書き、
長女が挿絵を入れるという
コミックブックを作るのに
ハマっているのだそう。

犬の散歩をしていたら、
木の向こうから
ぬっとムースの顔が
出てきました。

犬を引いて
少し距離を取ったら、
道路にのっしりと出てきました。

それを見ていると、
今度は
子ども2頭も
続いて出てきました。

ハンティングや
事故に遭わずに
冬を乗り切ってね♡

今週は
繰り上がりのある足し算
（3桁、4桁）や

語彙を増やす
本の音読（三年生が読む）みんなは聞く
などの毎週のルーチンのほか

劇を見に行く
フィールドトリップがありました。

そしてついに
一つ目のグレートレッスンの
準備が始まりました。
（待ってました！！）

先生は、
わたしをアシストに付けて
この提示が三回目となる三年生に、
準備を任せていきます。



●ビックバンのための
風船の仕込みでは、
黒い風船のなかに、
ほこりや塵にあたる
スプリンクルを入れてから
膨らませて紐をつけ、
天井から吊るします。

●風船が割れたとき用に
暗い色のロール紙を準備し、

●活動後にする
アートプロジェクトの
材料を揃える

●グレートレッスンに向けて
前段階で使う本から
読み上げる話を選ぶ

A Dictionary of Creation Myths


●レッスンに使う本を
揃える


Born with a bang : the universe tells our cosmic story : book 1




三年生たちは
任されたのが
とにかく嬉しそうで

一年生に何してるか聞かれると
にこにこしながら
もう少しでわかるよ♪って
楽しそうにしています。

まずは、
木はどこから来たと思う？
種

じゃあ、種はどこから来た？
土のなか

じゃあ、
土はどうやってできたの？

地球はどうやって？

そう尋ねると、
太陽からできた！
という子もいれば、

何を聞いても
神様が作ったと
言い張る子もいます。

そして、
In the Beginning:
Creation Stories from Around the World
のなかから

三年生が選んだ
アラスカネイティブの
世界のはじまりのお話し
（Raven Creation）を
読み上げました。

今年は、
月曜日の朝に
先生たちの勉強会があるため
始業時間が一時間、
遅くなりました。
（下校時間は同じ）

今週も
二女のクラスで
ボランティアしました。
（15時間、計23時間）

災害別に
避難訓練をしつつ、
PCで学力テストを受けて
モンテのおしごとも始まりました。

一年生は、
大陸地図パズルをなぞって、
画びょうでちくちくして
切り抜き、
世界地図を作る活動をしたり、

（暗記系のものは
歌で覚えることが多いのだけど、
先生によって歌が違うんだなあ）

足し算、引き算の
チャートを使って
計算練習をしたり、

カレンダーを作ったり
していました。

わたしは
学力テストを受ける
監督をしていたのだけど、
まあ、なかなか捗らず、
全員が終わったときには
先生とやれやれと
ハイファイブでした。

ひとまず
わたしの居るときの
モンテのおしごとの時間は
二時間ほど確保されていて、
日替わりで教科が変わるようでした。
（おしごとの時間は
午前中にもあります）

生徒も
日ごとにルーチンが分かってきて
だんだんカオスっぷりが
落ち着いてきています。
（わたしも少しずつ
やることが分かってきました）

二女のクラスの向かいには、
長女のクラスがあります。

長女の担任の先生から
ピースバッジが足りないから
今年も作ってほしいと頼まれ、
納品しました＾＾
気に入ってくれて嬉しいです。

長女は
オーブンが直ったら
ロールケーキを焼く！
と言っていて、
ほぼ一人で作り上げました。
（飾りは二女）

クリームも均等に入って
きれいなロールになってました。
ふわっと美味しかったです。

そろそろやらないと
締め切りに間に合わないぞと
思い続けて数日。

家のあちこちを
掃除したり、整頓しなおして、
きれいなものはリサイクルや寄付に出して、
だいたい満足したところで
タイミングよく新月🌑。

しかも、
娘たちはサマースクール！

今週は、
フィールドデー（運動会）
がありました。

去年、
長女がいた学校と比べると
とっても地味なんだけど、

とっても
モンテっぽいアクティビティが
たくさんありました。

長女が以前、
学校から持ち帰った
パプリカ系？の
花が咲きました。

教室の部屋じまいは
着々と進んでいます。

今週は、
3クラスの先生方が
棚にある教具をすべて片付ける週。

他のクラスの先生方に、
子どもたちを預ける二時間のうちに、
分野（教科）ごとに
箱づめしたり、棚にしまったり。

預けられた子どもたちは、
日常生活の練習の一環で、
一年間、お世話になった机と椅子を
外で洗い、拭き上げます。

石鹸、たわし、スポンジ、タオルが
準備されていて、
二人一組になって
作業をします。

まずは乾いた机に
石鹸でお絵かきします。
表も、裏も、縁にも。

そして、
たわしを水に浸して、
ごしごしすると泡立ちます。

汚れが落ちたら、
泡と水をスポンジに
吸い込ませてふき取ります。

最後に、
乾いたタオルで磨き上げて、
室内に運びます（粗大運動）。

わたしは、
お隣の部屋の教具の片付けを
手伝って、

カリキュラムは
だいたい共通しているようだけれど、

先生によって、
使う教材も、
教室の棚や机の配置も
全然違うところが興味深かったです。

シートサックも、
おしごとマットも
ボランティアの家に洗濯に出し、

窓辺の植物棚には、
新しい植物も加わっていました。
（株分けしてもらったのかな）

いよいよ
新キンダー生が入学直後に使う
エントリーの玩具が
棚に並びました。


（パターンブロックやパズルほか、
いわゆる知育系の玩具）




お楽しみの合間に、
詩の紹介があったり、
（いろんな種まきがされているなあ）

学校が終わるまでに
羽化するのでしょうか。
（たのしみ）

他にも、
学内にいる
音楽、美術、体育、図書館、
お掃除、校長、事務の方々、
給食の方など、

（担任の先生に比べて）
あまりありがとうと
言われない職員の方に
お手紙を書いて、
渡しに行くという活動もありました。
心温まるすてきな活動ですね。

そして、
最後のフィールドトリップは、
キンダー全クラスで
公園に行き、
ピクニックをしてきました。

二女は、
はじめてスクールバスに乗れて
嬉しかったのだとか。

学校の周りの細い道路は
除雪がまだ来ておらず。。。💦

果敢に
そこに駐車しようとしたRV車が
スタックして
大渋滞となっていました。

そんななか、
学内でのスペリングビー大会が
ありました。

娘の通う
公立モンテッソーリ小学校は、
1年生から3年生までのLowerクラスと、
4年生から6年生までのUpperクラス
となっていて、

基本、この三年間は
クラス替え
（三年生が上のクラスにあがり、
キンダーから一年生が入ってくる
という人の入れ替えはあるけれど）も
先生の入れ替えもありません。

その各クラスから、
担任の先生が選んだ２-３人が
授業を抜けて参加していました。

娘に絶対来てね！
と言われたので、
見送りのついでに会場に行くと、

大会を手伝う
ボランティアのおじ（い）さん、
おば（あ）さん達が
いらっしゃいました。

問題を出す人が一人、
答えをジャッジする人が三人いて、
ゼッケンをつけた20人の生徒たちが
順にスペルを答えていきます。

一度でも
スペルを言い間違えたらアウト。

ただし、
同じ音だけど、
綴り（意味）が異なる単語があるので、

答えを言う前に、
言葉の意味を聞いたり、
その単語を使った例文を
質問者に尋ねてもよい
というルールでした。

長女を含めた生徒たちは
ちょっと緊張した面持ちで
あくびをしている子がちらほら。

（緊張すると、
身体がこわばり、
酸欠ぎみになって、
あくびが出るのは
わたしも昔、よくあったな）

ラウンド1は脱落者なし、
その後は、
身長をみるに、
Lowerクラスの子たちが
ちらほらと脱落していきます。

長女は、
緊張しつつも慎重に！？
怪しいものは、
質問者に例文を求めてから
スペルを口にしていました。

ラウンド8になると、
Lowerクラスの長女と、
Upperクラスの4人が残りました。

その後、
健闘していたのですが、
oと聞こえるけど、
auと綴る単語で間違えて
ラウンド10で娘がアウト。

そのあとは、
Upperクラスの子が
三人だけ残ったところで、
単語の難易度があがり、
ラウンド12で決着がつき、
5年生か6年生の子が優勝しました。

長女は、
ゴールドメダルが絶対ほしい！
と気合が入っていただけに、

相当悔しかったのか、
涙目になって
教室に帰っていきました。



さて、今後、
長女の英単語への取り組みに
変化が現れるのでしょうか。


それでは、また

地元野菜の宅配も
ファーマーズマーケットも
あと数回・・・味わおう。


さて、
二女のクラスでのボランティア、
今週は毎日、計15時間できました。

だんだんと
先生に明日も来るよね？
みたいなこと言われるようになり、

子どもたちの名前と顔、
キャラクターも少しずつ分かってきて、

コミュニケーションが
初日よりスムーズに
とれるようになってきました。

ランチの後に行くと、
ちょうど国語（英語）の時間なので、
わたしの英語の勉強のために（笑）
ここに間に合うように出かけます。

平和の棚には、
ヨガのカードを置くようで、
その前にみんなに集団提示。
みんなで深呼吸したり、
ヨガのポーズを教わります。

それからは午後の活動開始。
まだまだ
リンゴの活動が続いていて、
数のおしごと、
植物学、
りんごを切って、断面を観察したり、
りんごのパーツの本を作ったり、
本の読み聞かせがあったり、
プログラムの構成が素敵。

このテーマ学習に対して
先生が出すタスクを
自力で
または口頭の説明を聞いてできる子は
5人/18人くらい。

お手本があれば
自力でできるはずなのだけど、
集中できずにおしゃべりに夢中な子は、
6人くらい。

一生懸命頑張って
文字または数字を覚えている途上の子が
4人くらい。

何をやっているか
理解できていなさそうで、
言われたからやってますな子が
2人。

やればできそうなのに、
どの活動にも参加せず、
何かと大声で妨害しちゃう
メンタル面でサポートが必要そうな子
（アテンションが欲しそうな子）が
1人。

私のなかの
年長さんのイメージの枠が
この一週間で
ずいぶんとひろーくなった感じ。


とはいえ、
テーマ学習のタスクでは、
上のようになるけど、

数のおしごと
言語のおしごと
日常生活の練習など
おしごとの内容が変わると、
また人数割りやメンバー構成が
変わってきます。

みんなそれぞれ
でこぼこしているな
と感じると同時に

いわゆる’お勉強の定着’という
学校で評価される部分でみてしまうと
取り残されてしまいそうな子がいる
現実もみてしまいました。

それをみていると、
一斉教育ってほんとに必要なのかな？
学校に求める価値観って何だろう？
と思います。

担任の先生は、
モンテのおしごとの時間には、
数人ずつに提示をして、
カリキュラムをこなすのに忙しく、

現実的には、
担任の先生はそういう子に
ちょいちょい声掛けはすれど、
付きっきりでサポートする時間は
確保できていません。

二女のクラスのアシスタントは、
いくつかのクラスを兼任しているのかな、
担任の先生が無線で呼ぶと現れます。

ぼちぼち声掛けして
子どもに促すけれど、
それ以外は、座って携帯をみていたりも・・・

（うちの二女みたく
英語のサポートが必要な子は
週に一度、ELLの先生が20分間だけ
2対1でサポートしてくれています。

なので、もしかしたら午前中に
何らかのサポートを
受けているのかもしれませんが・・・）

なので、
この地域の場合は、
もしも我が子の凸凹が大きめだと
親が気づいているのならば、

普通公立校に通わせるよりも、
専門のケアができるスタッフがいる学校に
行かせた方が先が開けるのかもしれない！？
（でも、わたしはそういう学校があるのか
知識がない）
とその親御さんに言いたい気持ちに・・・。
（言えないけど）

モンテのことも
もちろんもっと知りたいけれど、
この一週間は、その子たちを
どうしたらサポートできるのか
ノウハウを知りたいという
気持ちの方が強くなっていったのでした。

単なるボランティアの立場なので、
子どもの事情を根ほり葉ほり
聞くのも何だか違うと思うので、

次の一週間は、
それぞれの子の得意と苦手を
もっと観察して、
どんなときにノッてるか
どんなときにスタックしているのか
意識して過ごしてみます。

以上、
エゴ満載の記録でした（汗）